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网络环境下的捆小棒教学设计

时间:2009-11-02 18:38 笔试经验 cf网络环境异常

  教学策略:

  建构主义学习理论认为,学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。本课的教学设计,力求从学生的已有知识出发,对已有知识进行回顾、整理,将本节课的重点放在数的组成。这样可以大大地提高教学效率,科学的利用时间和学生的注意力。另外在学习数的表示时,根据新课标理论指导,采用学生自愿选择学具的方式,把学习的主动权交给了学生。最后设计的估算练习,是老师根据教学内容和新课标的技能要求自行设计的,不仅丰富了本课的内容,在情感上还极大地调动了学生学习的积极性,给学生渗透了数感,与生活实际相联系,给学生增加了生活经验。

  以上的课程设计及多媒体网络系统的应用,使学生在愉悦的状态下自主学习,真正体验到掌握方法的愉悦,维系了学生的创造性和成功的信心,使课堂变成了一个有丰富内涵的个性舞台。及时的网络系统反馈功能,使教师准确地把握课堂教学目标的实现情况,明确教学效果,适时调控课堂教学。

  教学内容:

  北师大版数学实验教材第一册第68页。

  教学目标说明:

  认知目标:

  1、 掌握11~20各数的大小、顺序,能正确读、写10~20各数。

  2、 认识个位、十位,理解11~20各数的组成。

  3、 根据数的组成进行“十加几”的口算练习。

  技能目标:

  1、 学生初步感知数与生活的密切联系。

  2、 在生活中培养学生的数感、培养估数能力。

  3、 运用所学知识,进行“十加几”的口算练习。

  情感目标:

  1、 调动学生学习的积极性,给学生渗透数感,与生活实际相联系,给学生增加生活经验。

  2、 使学生真正体验到掌握方法的愉悦,维系学生的创造性和成功的信心。

  具体知识目标:

  编号 学 习 内 容 学 习 水 平

  领会 运用 分析 综合 情感 操作

  1 10~20各数读法、写法、顺序。 √

  2 “十个一”是“一个十” √ √

  3 了解关于“计数器”的知识。 √ √

  4 认识11的组成。认识数位的知识,在计数器上表示数。 √ √

  5 认识15的组成。 √ √

  6 认识19的组成。 √ √

  7 口算。 √ √ √

  8 认识20的组成。了解满十进一。 √ √

  9 估计10~20物体个数的多少。 √ √

  教学重点:

  1、“个位”、“十位”的认识,帮助理解11~20各数的组成。

  2、学习使用计数器。

  3、“十加几“的口算练习。

  教学难点:

  1、 数位“个位”、“十位”知识的理解和应用。

  2、 在计数器上表示数。

  教学准备:

  教师:11~20数字卡片(写在田字格里)、计数器、磁铁、磁铁小棒(整捆、单根)、计数器贴图(3张)、20粒小珠、图片若干、多媒体课件。

  学生:一张数字卡片(11~20数之一,写在田字格里)、小棒20根、简易计数器(学具盒)。

  教与学的策略与研究

  1、本课采用如下教学模式:

  学生:迁移尝试——操作探索——主动建构——建立数感——反思内化

  2、本课采用如下多媒体、网络辅助教学:

  探究过程中多媒体、网络系统措施作用: