进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。下面是CN人才网小编为大家整理的燕子专列优秀教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~
燕子专列优秀教学设计篇一
【教学目标】
1. 能有感情地朗读课文。
2. 联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。
3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。
【教学重点】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
【教学难点】在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。
【教具准备】多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。
【学具准备】课本及笔。
【教学过程】
一、导入板块。
通过上节课的学习，同学们知道课文讲了什么故事?随着学生回答相机板书 ：
政府
人类 人们 救护 燕子
贝蒂
同学们概括故事比较完整，读懂了文字内容，这节课我们要走进课文，一同品味词句，品味文字背后的情感。
【设计意图：通过复习检查学情，训练学生概括事件的能力，交待学习方法与目标，让学习在目标的统领下循序渐进。】
二、初读板块，探究疑惑。
燕子遇到了什么大“麻烦”?
1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗?(课件出示句子)
2. 学生自读课文，独立研究文本。
3. 交流点拨。
重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。
(1)冷
师：你是怎么发现的?你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”?
师：谁愿意读读这句话?指两名学生读，再齐读。
(2)累
师：你还从哪感受到了什么?
生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。
师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿?(课件出示画面)
生：①飞过辽阔的大海;②飞过宽阔的草原;③飞过城市;④飞过农村;⑤飞过高山……
师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回温暖的北方，飞得真累呀。谁再读读这句话。
(3)饿
师：从哪儿读懂的?(饥寒交迫)
(4)再读文章，想象画面。
同学们，你仿佛看到了什么?(指名答)
让我们一同去看看当时的场面好吗?(播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。)
天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样?
师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么?就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。
【设计意图：通过音频与画面让学生展开想象，进一步体会“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”，感受天气的恶劣，激发孩子对燕子所处困境的同情。】
四、精读板块，感悟“爱心”。
1. 瑞士人民是怎样救助燕子的呢?一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快?
2. 生自读课文，研究文本。
3. 交流，重点落实以下句子。
(1)决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
(2)呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。
师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么?(说清楚燕子遇到麻烦了;说清楚政府的决定;说清楚怎么救燕子。)
师：真正呼吁时，还应注意些什么呢?(要有感情，要非常焦急，声音要大)出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。
师：指名“呼吁”，师生互评。
【设计意图：通过角色扮演，巧妙地将上下文有机地联结在一起，创造性地朗读，积累语言，表达感受，并在实践中深入理解“呼吁”。】
(3)寻找快
A.师：要是你听到广播电台的呼吁，你最想做的是什么?快到文中去寻找，用三角号画出人们的动作，将你感受深刻的词语用圆点画出来，想想你从中体会到了什么。
出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。
【设计意图：通过指导学生读书，体会动词表现人们心情急切，不顾天气严寒。“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多，找得很仔细。让学生自主品味语言，感受词语中蕴含的感情。】
B.学习“贝蒂救助燕子”一段
在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。快到文中读读，哪句话打动着你的心?(学习交流汇报，评价朗读。)
如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗?勇敢善良的孩子们让我们再来读一读。
(把文中的她和贝蒂换成“我”)课件展示，集体诵读。
一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢?这真是“只要人人献出一点爱——”学生补充回答“世界将变成美好的人间。”
【设计意图：。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求：学生要用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;能联系上下文理解词语的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用和能准确把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的精彩词句。再次品味词语中，学生感受到小姑娘为救燕子不畏严寒、辛苦的品质，将文中的“她”和“贝蒂”换成“我”，在朗读中更好地表达人类的爱心，升华孩子的心灵感受。】
五、拓展板块，表达谢意。
1. 孩子们，人们找到燕子，把它们送到了火车站，自由读第一自然段，你又能从哪里感受到人们对燕子的关爱之情呢?
2. 出示句子，齐读最后一段。
师：假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢?(分别指学生表达——面对白发苍苍的老人，你说——面对刚刚下班又走进山间的叔叔阿姨，你说——面对可爱的小贝蒂，你说——)
动物是人类的朋友，让我们大家用爱心保护好身边的小动物，保护一切生灵，保护美好的家园。
【设计意图：在补白想象中训练学生表达与交流能力，升华主题。】
【板书设计】
6燕子专列
政府
人类 人们 救护 燕子
贝蒂 (关爱) (动物)
燕子专列优秀教学设计篇二
教学目标：
1、识认文中的生字新词，摘抄自己喜欢的词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
5、查阅资料，了解瑞士政府在环保方面所作的努力，加深对课文的理解，并能在课外开展环保调查。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强环保意识，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣天气与环境的内容和人们奉献爱心的关系，领悟这样描写的效果。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导课
1、告别翠鸟，让我们去读一个有关燕子的感人故事，这个故事的名字叫——燕子专列
2、板书课题，指名读，读后就课题讨论质疑
“专列”指什么样的列车?生根据了解谈：又漂亮又舒适;还有空调;设备齐全;服务很好;是贵宾或重要人物可以坐的。
指名再读课题，读出自己的感受，提出自己的问题：燕子为什么会坐这种专列呀?燕子是侯鸟，它会飞呀?谁特意安排它们坐的呢?燕子要坐专列到哪儿去?燕子是怎么坐上专列的?……这篇课文和第五课有联系吗?作者为什么写这篇课文?
二、带着问题初读课文，提示思考课文讲了什么事?自学生字新词
1、自由读
2、边读边圈划生字词。
3、思考以上问题，把自己感受深的段落或句子画出来，并做批注
4、讨论课文讲了一件什么事?
三、检查初读情况
1、识认生字词。重点指导：濒 殊 骤跋 政 载 的读音理解词语 跋涉 特殊骤降 殊荣 结合词语认读 “瑞士”拓展了解瑞士。是一个中立国，很美丽，高原多，气温变化大……
书写：欧洲 舒 骤载
2、课文讲了一件什么事?提示，抓住时间地点人物，事件，力求简洁。
四、作业
1、抄写生字词
2、了解瑞士的环保
3、调查身边的环境
第二课时
一、回顾：课文讲了一件什么事?气温骤降政府决定呼吁 人们救护燕子 专列送走燕子
二、研读课文第一小节
1、师引读：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程……让我们也去这个车站看看。你看到了什么?引导读第一小节。
汇报示例：看到了专列，果然很漂亮也很舒适;我还看到了很多人来送行;列车里的乘客是燕子……
2、引导品读：“启程”指什么?可以换成“出发”吗?
汇报：不能，用启程说明不是短途，可能是长途的。这批特殊的乘客要被送到瑞士以外的温暖的地方，路途很远。
3、质疑：燕子为什么要乘坐专列，它们遇到了什么麻烦?
三、研读课文第二小节
1、生默读课文，思考：燕子遇到了什么麻烦?圈划出有关语句，写体会。
2、汇报示例：
A、气温骤降 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
“骤降”说明突然，事出突然，没法做好准备;“风雪不止”说明很冷;“冻死”不是因为年老而死，可见天很冷。师引导：把“几乎”换成“所有”不是更能说明天冷吗?生辩驳：课文中的意思是大部分的昆虫被冻死，并不是所有的昆虫都死了。还有，如果是“所有的昆虫被冻死”说明天气冷极了，燕子一定也会冻僵。即使不冻死，也会因为一点食物也没有，无法生存，等不到人们救助了。
朗读体会，燕子的困境。结合第一课《燕子》，想象拥有那样一身光亮乌黑的羽毛，俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在这样的风雪中会怎样艰难?
B、燕子经过长途跋涉……濒临死亡。
体会燕子的麻烦：“非常”可见它们极度疲劳，因是长途跋涉，无法返回，吃力，也没有力气去搏击风雪;饥寒交迫;濒临死亡，是大麻烦。朗读领悟，燕子的困境。
C、创设情景，情感体验：你就是这批燕子中的一只，濒临死亡， 你怎么办，怎么求救呢?
你们吃了那么多的苦，飞越大海，沿途战胜了那么多的困难，终于飞到风景如画的瑞士，还没有来得及享受，来不及庆祝，就遭遇了这样的麻烦，濒临死亡，眼看着自己的亲人同伴在风雪中垂死挣扎，快点大声呼救吧，不然就来不及了。
生：我们从南方飞回北方，遇到了麻烦，气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都冻死了，我们经过长途跋涉，已经十分疲劳了，饥寒交迫的我们濒临死亡了。
师引导要呼救呀。
对话示例：
生：我希望你们来救我!
师点拨：希望 可以吗?态度要诚恳，要呼救。
生：我恳求你们赶紧来救救我们吧!
过渡：燕子发出了这样恳切的呼救声，正如我们在《翠鸟》一课中同学们说的，鸟类要和我们做朋友，我们应欣然接受。作为朋友，燕子们为我们做了些什么呢?现在朋友有了麻烦，作为他们的朋友，我们享受了很多，现在我们人类该为它们做些什么呢?我们看瑞士政府是怎么回报燕子朋友的?
四、研读三——五节
1、默读课文 瑞士政府做了什么?
2、概括：政府做决定 呼吁人们行动起来救助燕子，派专列送燕子去温暖的地方。
3、角色体验。作为燕子得知瑞士政府的决定，不禁由衷的赞叹：
生：瑞士政府能够做出这个决定，真了不起!
师引导生谈为什么觉得了不起
生：做这样的事是要耗费大量的物力和人力的，要付出很大的代价，他们要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇气、耐心……
大家都知道“决定”是指就这么办，不能更改的，救助燕子和处理国家大事比，是微不足道的呀，可他们却把这件事当作大事来办!
瑞士有很多城市，要救助这么多的燕子，非常难!在山路上救助燕子的人们可能会滑倒，受伤，救燕子是要付出代价的!我们只是微不足道的小鸟，可是瑞士政府能作出决定还呼吁人们立即行动去救我们，把我们看得这么重要，真了不起!政府要用火车把我们送到温暖的地方，并不只是把我们送出瑞士就算了，把我们送到安全的地方，一定要救活我们!天气这么寒冷，政府呼吁人们出门救燕子，即使人们穿的再暖，在风雪中，在山林里寻找燕子，一定是非常艰难的，政府能在这种情况下，呼吁人们来救我们，真了不起!再说，我们燕子又不只是在一个地方，山谷岩缝都是我们藏身地，人们要找我们不容易呀，政府能下决定救我们真了不起!
政府呼吁“人们理解行动起来，寻找燕子”，可见人们听到呼吁，就放下手头的工作，丢下一切，去寻找燕子，代价太大了!
总结：可见，救助燕子看似微不足道，但做起来却困难重重，瑞士政府作出这样的决定真的太了不起了!
再读，竖起大拇指，表达对瑞士政府的敬意。
课外也课内整合：其实，在我们看来如此了不起的事，在瑞士政府来说却理所当然。学生结合课前了解的瑞士政府对环保的做法，如：立法保护树木，组织居民定期参加环保学习……
4、这样的政府领导的人们怎样对待燕子的麻烦呢?结合理解词语“呼吁”，从人们的自觉行动中体会他们对鸟的爱心。设想：在政府呼吁前，人们会为燕子做些什么呢?理解，人们自发的行动力量还是不够，也体会，瑞士人民博大的爱心!
5、人们怎样行动的?角色体验，作为被救助的燕子中的一只，你是怎样被救助的，怎么致谢呢?
研读第三、四小节
A、自读自悟
B、汇报自己找到的句子
C、引导感悟：
你们就是冻僵的燕子，是什么让你感动，为什么感动?
“纷纷”全体行动，这么多人来救助“我们”，他们放下自己手头的工作，来救我们，甚至有老人，孩子，他们也加入到救助“我们”的行列!
激情：
此刻，你就被卡在岩石缝里，你就滞留在山谷里，被困在高山顶上……饥寒交迫，努力地将身子缩成一团，凄凉地等待着死亡的降临;此时，燕子妈妈们，艰难地拼尽全力撑开翅膀，让孩子躲避风雪，保护着自己的孩子，有的燕子妈妈就这样在风雪中渐渐失去知觉，被活活的冻死了;燕子爸爸把仅有的食物给了自己的孩子吃了，而它们自己却活活饿死了……成千上万只燕子，成千上万个燕子家庭正处于这样悲惨的处境。风仍然猛烈的刮着，大雪无情地满天飞舞着，你们在风雪中苦苦挣扎着!现在，你们终于看到了生的希望，人类伸出援助之手，来救助你们了!指导研读人们救助燕子地句子，从“冒着，顶着，踏着，四处寻找”体会人们博大的爱心。读出情感来!
D、在这批救助燕子的人群里，我们特别要感谢一位叫贝蒂的小姑娘：瞧，指导看图，结合读文，体会贝蒂的了不起!
如：图上看出雪很大，山上有着厚厚的积雪，贝蒂的手冻僵了，只好用口哈出的热气来温暖燕子，她的手套也许是出门时太着急忘记戴了，也许是在岩缝里寻找燕子时弄破了，弄丢了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想着燕子!
j结合课文：在山间的岩缝里寻找燕子真不容易;小小年纪，一天就救助了10多只燕子，一定非常艰辛。燕子得到温暖了，可她自己脸冻红了，手冻僵了，也不在乎!
E、齐读最后一节，体会人类与燕子之间的“友情”，对照课文开头“他们送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人类的博大爱心!
四、总结
交流体会，学习收获，自己的感悟。
五、作业
1、摘抄课文好词
2、照抄好句，并评析。
3、写话：
想象自己是只获救的燕子，是怎样获救的，如何致谢。
燕子专列优秀教学设计篇三
教学目标：
1、识认文中的生字新词，摘抄自己喜欢的词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
5、查阅资料，了解瑞士政府在环保方面所作的努力，加深对课文的理解，并能在课外开展环保调查。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强环保意识，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣天气与环境的内容和人们奉献爱心的关系，领悟这样描写的效果。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导课
1、告别翠鸟，让我们去读一个有关燕子的感人故事，这个故事的名字叫——燕子专列
2、板书课题，指名读，读后就课题讨论质疑
“专列”指什么样的列车?生根据了解谈：又漂亮又舒适;还有空调;设备齐全;服务很好;是贵宾或重要人物可以坐的。
指名再读课题，读出自己的感受，提出自己的问题：燕子为什么会坐这种专列呀?燕子是侯鸟，它会飞呀?谁特意安排它们坐的呢?燕子要坐专列到哪儿去?燕子是怎么坐上专列的?……这篇课文和第五课有联系吗?作者为什么写这篇课文?
二、带着问题初读课文，提示思考课文讲了什么事?自学生字新词
1、自由读
2、边读边圈划生字词。
3、思考以上问题，把自己感受深的段落或句子画出来，并做批注
4、讨论课文讲了一件什么事?
三、检查初读情况
1、识认生字词。重点指导：濒 殊 骤跋 政 载 的读音理解词语 跋涉 特殊骤降 殊荣 结合词语认读 “瑞士”拓展了解瑞士。是一个中立国，很美丽，高原多，气温变化大……
书写：欧洲 舒 骤载
2、课文讲了一件什么事?提示，抓住时间地点人物，事件，力求简洁。
四、作业
1、抄写生字词
2、了解瑞士的环保
3、调查身边的环境
第二课时
一、回顾：课文讲了一件什么事?气温骤降政府决定呼吁 人们救护燕子 专列送走燕子
二、研读课文第一小节
1、师引读：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程……让我们也去这个车站看看。你看到了什么?引导读第一小节。
汇报示例：看到了专列，果然很漂亮也很舒适;我还看到了很多人来送行;列车里的乘客是燕子……
2、引导品读：“启程”指什么?可以换成“出发”吗?
汇报：不能，用启程说明不是短途，可能是长途的。这批特殊的乘客要被送到瑞士以外的温暖的地方，路途很远。
3、质疑：燕子为什么要乘坐专列，它们遇到了什么麻烦?
三、研读课文第二小节
1、生默读课文，思考：燕子遇到了什么麻烦?圈划出有关语句，写体会。
2、汇报示例：
A、气温骤降 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
“骤降”说明突然，事出突然，没法做好准备;“风雪不止”说明很冷;“冻死”不是因为年老而死，可见天很冷。师引导：把“几乎”换成“所有”不是更能说明天冷吗?生辩驳：课文中的意思是大部分的昆虫被冻死，并不是所有的昆虫都死了。还有，如果是“所有的昆虫被冻死”说明天气冷极了，燕子一定也会冻僵。即使不冻死，也会因为一点食物也没有，无法生存，等不到人们救助了。
朗读体会，燕子的困境。结合第一课《燕子》，想象拥有那样一身光亮乌黑的羽毛，俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在这样的风雪中会怎样艰难?
B、燕子经过长途跋涉……濒临死亡。
体会燕子的麻烦：“非常”可见它们极度疲劳，因是长途跋涉，无法返回，吃力，也没有力气去搏击风雪;饥寒交迫;濒临死亡，是大麻烦。朗读领悟，燕子的困境。
C、创设情景，情感体验：你就是这批燕子中的一只，濒临死亡， 你怎么办，怎么求救呢?
你们吃了那么多的苦，飞越大海，沿途战胜了那么多的困难，终于飞到风景如画的瑞士，还没有来得及享受，来不及庆祝，就遭遇了这样的麻烦，濒临死亡，眼看着自己的亲人同伴在风雪中垂死挣扎，快点大声呼救吧，不然就来不及了。
生：我们从南方飞回北方，遇到了麻烦，气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都冻死了，我们经过长途跋涉，已经十分疲劳了，饥寒交迫的我们濒临死亡了。
师引导要呼救呀。
对话示例：
生：我希望你们来救我!
师点拨：希望 可以吗?态度要诚恳，要呼救。
生：我恳求你们赶紧来救救我们吧!
过渡：燕子发出了这样恳切的呼救声，正如我们在《翠鸟》一课中同学们说的，鸟类要和我们做朋友，我们应欣然接受。作为朋友，燕子们为我们做了些什么呢?现在朋友有了麻烦，作为他们的朋友，我们享受了很多，现在我们人类该为它们做些什么呢?我们看瑞士政府是怎么回报燕子朋友的?
四、研读三——五节
1、默读课文 瑞士政府做了什么?
2、概括：政府做决定 呼吁人们行动起来救助燕子，派专列送燕子去温暖的地方。
3、角色体验。作为燕子得知瑞士政府的决定，不禁由衷的赞叹：
生：瑞士政府能够做出这个决定，真了不起!
师引导生谈为什么觉得了不起
生：做这样的事是要耗费大量的物力和人力的，要付出很大的代价，他们要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇气、耐心……
大家都知道“决定”是指就这么办，不能更改的，救助燕子和处理国家大事比，是微不足道的呀，可他们却把这件事当作大事来办!
瑞士有很多城市，要救助这么多的燕子，非常难!在山路上救助燕子的人们可能会滑倒，受伤，救燕子是要付出代价的!我们只是微不足道的小鸟，可是瑞士政府能作出决定还呼吁人们立即行动去救我们，把我们看得这么重要，真了不起!政府要用火车把我们送到温暖的地方，并不只是把我们送出瑞士就算了，把我们送到安全的地方，一定要救活我们!天气这么寒冷，政府呼吁人们出门救燕子，即使人们穿的再暖，在风雪中，在山林里寻找燕子，一定是非常艰难的，政府能在这种情况下，呼吁人们来救我们，真了不起!再说，我们燕子又不只是在一个地方，山谷岩缝都是我们藏身地，人们要找我们不容易呀，政府能下决定救我们真了不起!
政府呼吁“人们理解行动起来，寻找燕子”，可见人们听到呼吁，就放下手头的工作，丢下一切，去寻找燕子，代价太大了!
总结：可见，救助燕子看似微不足道，但做起来却困难重重，瑞士政府作出这样的决定真的太了不起了!
再读，竖起大拇指，表达对瑞士政府的敬意。
课外也课内整合：其实，在我们看来如此了不起的事，在瑞士政府来说却理所当然。学生结合课前了解的瑞士政府对环保的做法，如：立法保护树木，组织居民定期参加环保学习……
4、这样的政府领导的人们怎样对待燕子的麻烦呢?结合理解词语“呼吁”，从人们的自觉行动中体会他们对鸟的爱心。设想：在政府呼吁前，人们会为燕子做些什么呢?理解，人们自发的行动力量还是不够，也体会，瑞士人民博大的爱心!
5、人们怎样行动的?角色体验，作为被救助的燕子中的一只，你是怎样被救助的，怎么致谢呢?
研读第三、四小节
A、自读自悟
B、汇报自己找到的句子
C、引导感悟：
你们就是冻僵的燕子，是什么让你感动，为什么感动?
“纷纷”全体行动，这么多人来救助“我们”，他们放下自己手头的工作，来救我们，甚至有老人，孩子，他们也加入到救助“我们”的行列!
激情：
此刻，你就被卡在岩石缝里，你就滞留在山谷里，被困在高山顶上……饥寒交迫，努力地将身子缩成一团，凄凉地等待着死亡的降临;此时，燕子妈妈们，艰难地拼尽全力撑开翅膀，让孩子躲避风雪，保护着自己的孩子，有的燕子妈妈就这样在风雪中渐渐失去知觉，被活活的冻死了;燕子爸爸把仅有的食物给了自己的孩子吃了，而它们自己却活活饿死了……成千上万只燕子，成千上万个燕子家庭正处于这样悲惨的处境。风仍然猛烈的刮着，大雪无情地满天飞舞着，你们在风雪中苦苦挣扎着!现在，你们终于看到了生的希望，人类伸出援助之手，来救助你们了!指导研读人们救助燕子地句子，从“冒着，顶着，踏着，四处寻找”体会人们博大的爱心。读出情感来!
D、在这批救助燕子的人群里，我们特别要感谢一位叫贝蒂的小姑娘：瞧，指导看图，结合读文，体会贝蒂的了不起!
如：图上看出雪很大，山上有着厚厚的积雪，贝蒂的手冻僵了，只好用口哈出的热气来温暖燕子，她的手套也许是出门时太着急忘记戴了，也许是在岩缝里寻找燕子时弄破了，弄丢了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想着燕子!
j结合课文：在山间的岩缝里寻找燕子真不容易;小小年纪，一天就救助了10多只燕子，一定非常艰辛。燕子得到温暖了，可她自己脸冻红了，手冻僵了，也不在乎!
E、齐读最后一节，体会人类与燕子之间的“友情”，对照课文开头“他们送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人类的博大爱心!
四、总结
交流体会，学习收获，自己的感悟。
五、作业
1、摘抄课文好词
2、照抄好句，并评析。
3、写话：
想象自己是只获救的燕子，是怎样获救的，如何致谢。
