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《给予树》教学设计

  教学目标

  1、正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语,读通课文,初步了解课文大意。

  2、学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。

  3、初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质,受到美好情感的熏陶和感染。

  教学重点

  学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。

  教学难点

  通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

  教学过程

  课前谈话:

  1、小朋友们,今天这节课老师给大家带来了一首小诗,让我们一起去听一听。

  2、师配乐朗诵《爱是什么》。从这首小诗中你听到了什么?

  3、师:是呀!妈妈再三的叮咛是爱,老师期盼的眼神是爱,给老奶奶让出的座位也是爱……今天,咱们一起来学习一个关于爱的故事
 

  一、读题导入。

  1、板书课题《给予树》。

  2、指名读课题,正音:“给”是多音字,读jǐ。

  3、齐读课题。

  二、读通课文,了解故事大意。

  1、师有感情地讲述故事大意:

  圣诞节到来前夕,有个叫金吉娅的小女孩把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。而当妈妈向她要礼物的时候,她却沉默不语了。

  2、这个故事就在课本123页,请你认认真真地朗读课文,不会读的生字可以借助拼音朋友帮忙,还读不准的可以问问你的同桌。

  3、反馈检查:你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗?(根据学生说的电脑随机出示特别提醒的词语。)(个别指正后,出示特别提醒的生字,集体再朗读。)

  4、会读了吗?那我考考你。老师将部分词语放到句子中,你会读吗?出示句子认读:(个别认读)

  ◆只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  ◆这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸。

  5、小朋友,读了这个小故事,你觉得爱是什么?

  三、精读品赏3、4自然段,导学悟情。

  1.直奔重点,品读感悟,学习第3自然段。

  师引:同学们说的真好,是的,爱是金吉娅为这个圣诞节送上的一份爱心礼物,打动着我们的内心,让我们一起来看一看这位小女孩。

  1)指名学生读句子。什么是“沉默不语”?

  (2)其他兄弟姐妹都兴高采烈的,为什么只有金吉娅默不作声呢?那她到底在想什么呢?自由读一读1—2自然段。

  (3)交流:她在想着什么?

  (4)金吉娅为什么担心妈妈生气?出示相关句子:

  (5)指名学生读。(圣诞节快到了,我们最希望大人们会给自己很多钱买礼物,可金吉娅的妈妈为什么只给每个孩子二十美元呢?)

  (6)交流:(原来金吉娅家并不富裕,找出课文中描写金吉娅家不富裕的句子):

  (7)你从哪些词句中看出金吉娅家不富裕?

  (8)请你想象:金吉娅妈妈是如何攒这一百元的?

  (9)读句子3:(指名学生读——女生读——齐读。)

  (10)师:怪不得金吉娅很担心妈妈会生气。因此,她沉默不语,我们再来一起读一读句子1——只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

  (11)师引:通过“沉默不语”联系上文,我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人,体贴家人。这么体贴,为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。

  2.学习第4自然段。

  (1) 你们划了哪些句子读给大家听听?

  (2) 同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话,出示句子:

  (3) 在金吉娅眼中,小女孩什么都没有说明什么?

  (4) 交流,(是的,我们知道,孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊,跳啊,沉浸在幸福快乐之中,可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么?)

  (5) 金吉娅这样想着,也这样做了,于是买了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。

  (8)齐读3、4自然段。

  四、感悟这份礼物的作用。

  1、当金吉娅手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中时,当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,此时此刻你觉得爱还什么?(随即板书词语)

  2、(点着板书小结)是呀!这个圣诞节,金吉娅不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸,下节课让我们再来体会这份浓浓的爱意。

  五、 结课。