《陶罐和铁罐》告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。今天，CN人才网小编为大家带来的是人教版陶罐和铁罐教学设计，希望大家喜欢~
篇一：人教版陶罐和铁罐教学设计
一、创设情境，引题。
很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，这两个罐子的名字就在黑板上，请同学们读一读。(读题)
二、入情读悟。
1.说课文主要内容。
上节课我们跟这一课的生字娃娃交了朋友，还初读了课文，谁能告诉老师这篇课文讲了什么?陶罐和铁罐教案教学设计好
2.理解“奚落”，说近义词，看动画，找铁罐“奚落”陶罐的话和圈描写陶罐和铁罐神态和动作的词。
刚才两个同学都说到“奚落”这个词，谁知道奚落是什么意思?
近义词是什么?(数落)想知道铁罐是怎样奚落陶罐的吗?请看屏幕。
看完感觉如何?真不错看一遍就有那么深的感触。现在请同学们翻开书本，默读课文，画出铁罐奚落陶罐的话。
刚才老师看到大部分同学都画出来了，现在请同学们再把对话部分读一读，把描写陶罐和铁罐神态和动作的词语圈出来。圈完的同学举手，请你来说描写铁罐的神态和动作的词语有哪些?陶罐的呢?(完成板书)
3.指导朗读第一句。
铁罐是怎样一次次奚落陶罐的呢?谁敢读一读铁罐奚落陶罐的第一句话。你觉得他读的好吗?为什么?(读出了傲慢)
还有谁能读的更傲慢?掌声表扬。陶罐是怎么回答的?谁来读?从对话中你知道陶罐是怎样的?(谦虚)现在老师再请两位同学来进行对话，太好了，想读吗?那就请一、二组读铁罐的话，三、四组读陶罐的话，真是太投入了。
4.读第二句。
接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的?黎雅连请你来读，这一次铁罐的态度又是怎样的?(轻蔑)轻蔑是什么意思?由傲慢变成又傲慢又看不起陶罐，还说陶罐是懦弱的东西，陶罐真是懦弱吗?请梁国栋来读读陶罐的第二次回答，听完陶罐的话，你觉得它懦弱吗?从哪个词语可以看出?(争辩)请男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话。陶罐说的话有没有道理?(有)但是铁罐听不听?(不听)态度反而更加恶劣，接下来铁罐又是怎样继续奚落陶罐的，剩下的两次对话四人小组练读，练好了等一下上台表演。注意读出感情加上动作。
学生上台表演，师：从刚才同学们的表演，可以看出铁罐的态度越来越差，越来越蛮不讲理，陶罐却一直心平气和，最后只好不理铁罐。现在我就是国王御厨里的勺子，我亲眼目睹了铁罐奚落陶罐的过程，真的为陶罐抱不平，现在我想跟陶罐说几句话，哪个陶罐愿意跟我说?陶罐姐姐，你好，铁罐这样傲慢无理你为什么不说话了呢?(有道理，我支持你，好人一定会有好报的。)
四、读10—17自然段，说结果。
随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢?小声读10-17自然段，说说它们最后的结局。(成为文物、无影无踪)
五、说感想。
你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?读了这个童话故事你明白了什么?除了明白道理外，我们还学到了一种新的写作方法，就是用人物的表情、神态、动作表现人物的性格。以后就可以把这中写作方法运用到习作中。
六、作业。
编改童话。
篇二：人教版陶罐和铁罐教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐和傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2.感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
重点难点：
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学过程：
第二课时
一、 复习词语
1、同学们，这些表情你们一定不陌生吧?你看到了什么表情?(课件出示表情)
(1)在我们要学的这篇课文中也有很多类似的词语，你能找出来吗?(课件出示词语。)
(2)(课件出示两组词)：
奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 谦虚 朴素
A、读词语。
B、下面老师再考考你们，看看谁会演，你能把“傲慢”这种神态表演出来吗?再出示“轻蔑、恼怒”，全班表演。
2、同学们表现得真不错!相信通过大家的努力，这堂课肯定会有更大的收获。
二、 导入新课
师：同学们，假如有一个陶罐，一个铁罐让你选，你会更喜欢谁?为什么?(学生讨论。)
师：从你们的发言中，我们可以看出，它们俩各有所长。下面，就让我们一起走进课文，(出示课件：陶罐、铁罐图片)去了解国王御厨里的这两个罐子是怎样相处的。
2、揭题：《陶罐和铁罐》。
三、 初读感知
1、初读课文，体会人物特点
(1)找一找
师：请大家轻轻地打开课本，读一读、找一找、想一想。
生自由大声朗读。
(2)反馈交流：陶罐和铁罐是怎么相处的?(指名说)
出示句子：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
A、它们相处得好吗?你从哪个词看出来?
B、“奚落”是什么意思?你能给它换个词吗?
C、指导朗读。
2、那么铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢?课文的2——9自然段里有很精彩的描写，请你们把这些句子找出来，读一读。
四、品读感悟
课件随机出示句子，指导朗读。
▲“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
(铁罐自以为坚硬，瞧不起怕碰易碎的陶罐子，可见傲慢无礼，开始有点儿挑衅的味道)
师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢，理解了傲慢，就会读得更好了。看看谁能读出铁罐的傲慢。
师：铁罐不止一次地奚落陶罐，还有吗?
▲“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
(可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。)
▲“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
(看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。)
▲“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
(3)铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么这么看不起陶罐呢?
(4)师小结：是呀，铁罐认为自己很坚固(板书：坚固)，这是它的长处(长处)，而陶罐很容易碎(易碎)，这时它的短处(板书：短处)，它杖着自己的长处奚落别人的短处，(标示箭头)。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样回答的?
3、赏读陶罐
(1)课件顺序出示句子，全班朗读。
▲“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 (谁能读出谦虚的神态)
▲“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
(陶罐子可能还会说些什么?不会生锈、美观)
▲“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
▲陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩)
(2)现在你对陶罐有何评价?(不管铁罐怎么奚落，它……心胸宽广……
4、师：说得真好!我们把他们的对话连起来读读，(出示对话)有没有信心读好?先自己前后桌练习一下。
分角色朗读。指名读——男女分角色读
5、读10-17自然段，了解陶罐和铁罐的结局
师：几十年过去了，几百年过去了，几千年过去了，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢?请大家默读课文10~17自然段，说说铁罐和陶罐各自的变化。
(1)生默读。
(2)陶罐是不是破成了碎片，而铁罐是不是真的坚固得什么也不怕呢?读了这几个自然段，你知道了什么?
(3)出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素、美观。
师：陶罐就和当年一样，光洁、朴素、美观，你们说这到底有没有变化?(变成了珍贵的文物，更有价值了)
是啊，陶罐成了——(板书：无价之宝)
而铁罐呢? 齐读
出示句子：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
有什么变化?用一个词叫——(板书：无影无踪)
(4)知识补充：为什么什么也不怕的铁罐会消失得无影无踪呢?(先让生回答)原来呀，铁会(板书：氧化生锈)(出示课件：氧化知识))这就是它致命的短处呀!而恰巧相反的是：不会氧化正是陶罐的长处。
五、表达感受
学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢?请拿出自己的留言板把想说的话写上去。
(1)我想对陶罐说：
(2)我想对铁罐说：
(3)我想对自己说：
六、深化感悟
同学们，你们都说得很好!铁罐这样奚落陶罐是不对的。我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，(课件出示)人人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处!来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握手，一边说：“握握手，我们都是好朋友!”
短处：易碎 奚落 长处：坚固
长处：不会氧化 短处：氧
