9.2分数的大小比较
（二）探究新知
答案：
9.3分数的加减法
教学内容: 青岛版教材P98，分数的加减法。
教学目标:
1. 知识与能力：
学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。
2. 过程与方法：
通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
3. 情感态度价值观：
培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重点、难点：
教学重点：
学会简单的同分母分数的加、减法的算理。
教学难点：
掌握1减几分之几的分数减法。
教学准备
教师准备：圆形纸、长方形纸若干
学生准备：圆形纸、长方形纸各一张、彩色笔
教学过程
（一）新课导入：
请同学们观察情景图，你能发现哪些数学信息？（学生观察信息图，提出不同的数学问题。）
亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？
亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几？
谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上)
揭示课题：这些问题如何解答呢？这就是我们今天要学习的内容—分数的简单计算（板书课题；分数的简单计算）
设计意图：通过情境图让学生去发现问题，培养学生发现问题，解决问题的能力。
（二）探究新知
解决问题一：亮亮和玲玲一共喝了这杯果汁的几分之几？
1.教学分数加法(例1) ＋ ＝
(1)生猜一猜： 等于多少？
说出自己是怎么想的。
生：
生：
（2）证明自己的方法
到底哪个正确呢？请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说）
(3)集体操作验证
①生动手折出 和 ，并涂上颜色。
②观察并讨论：和是多少？为什么？
③汇报交流，思路可能有：
a、把○平均折成5份，先涂了3份，又涂了1份，合起来涂了4份，也就是 ；
b、 是3个 ，3个 加1个 是4个 ，也就是 （在学生交流的同时，教师随时用自己的教具进行示范解说）
④引导辨析： ＋ ＝ 的结果为什么不是 ？
围绕问题：“果汁分的总份数有没有改变？”来讨论。（果汁分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）
2.解决问题二亮亮比玲玲多喝了这杯果汁的几分之几？（教学分数减法）
1）列式 - =
2)、学生独立解决，
3）、汇报总结：
想一想，怎样计算同分母分数加减法？
分母不变分子相加。
分母不变分子相减。
设计意图：引导学生去思考，寻找解题思路。
（三）巩固新知：
1.做一做的第1题。
学生做题后，让中等生或平时学习有困难的学生回答，对于说对的同学给予鼓励。
2.计算（做一做第2题）：
先让学生独立完成，然后同桌互评，最后选加减法题各1——2道让学生说说自己是怎么想的。
设计意图：理解的基础上去做练习，让课堂效果显著。
（四）达标反馈
一、 根据图形计算。
