反对自以为是，坚决清除各类顽疾，关键在于找准问题。查摆问题要“准”，就是要聚集于自以为是问题，找准突出问题。下面是小编搜集整理的反对自以为是问题清单，快来看看吧。
一、自我封闭
1.坐井观天的小视野——看不广。(1)以级别待遇为荣，自认为天然的高人一等、胜人一筹。小富即安、小成即满，看不到与先进地区、先进单位的差距，看不到工作中存在的问题，坐井观天，裹足不前。(2)以“过得去”为目标，工作标准不高，满足于一般化，平推平拥。守着自己的“一亩三分地”，在岗位上无所作为，混天数熬日头，面对先进无动于衷，任凭外边发展突飞猛进也能保持“淡定”，工作多年面貌依旧。
2.一叶障目的短视线——看不远。(1)面对新情况新问题，知识储备不足。学习凭个人兴趣，对工作相关的新知识、新业务学习上没有积极性，喜欢做表面文章，做“短平快”的工作。教育发展新理念新业态思路视野不宽，指导工作时出现了“本领恐慌”“能力危机”。(2)面对教育改革发展任务，担当精神不足。不敢啃“硬骨头”，缺乏攻坚克难的志气、敢闯敢试的锐气、大胆负责的勇气，没有先例的事不敢干，不敢越“雷池”半步，缺少大刀阔斧、奋力开拓的精神头。
3.盲人摸象的偏视角——看不全。(1)思想观念转变不及时。存在惯性思维和路径依赖，习惯于凭经验、凭老办法看问题、办事情，对新理念、新知识、新事物不敏感、不接受。面对新常态、新要求，这也不舒服、那也不得劲;面对困难束手无策，瞻前顾后、患得患失。(2)对接落实上级决策部署不及时。研究不够、理解不深，缺乏全局意识、战略意识，方向感不强、理不清头绪，常常陷入繁杂的事务性工作，更不明白如何担当、如何推动、如何发力，导致全局工作深不下去、打不开局面。
二、自我陶醉
1.小富即安的自满心态。(1)安于现状。把平庸当中庸，缺乏奋勇争先、争创一流的追求，饱食终日、无所用心、不思进取，缺乏“拼、闯、抢、争”的一股劲、一股气。(2)工作放松懈怠。取得一点成绩就津津乐道，认为付出了这么多年的心血汗水，该“喘口气、歇歇脚”了，“躺在功劳簿上睡大觉”，做事打不起精气神，出工不出力，人在心已散。(3)热衷自我评价。讲起来就觉得自己做得很好，在全国全省领先而且是首创，对与先进地区先进学校的差距熟视无睹，小富即安、小成即满。
2.自命不凡的自负心态。(1)唱功好、做功差。谈战略头头是道，做起来束手无策。把“纸上谈兵”当作能力，搞“假大空”、坐而论道，推进工作只打雷不下雨，光说不练，不见实招。表面上雷厉风行、大张旗鼓，内心却不关心工作的实效，不关心是否对师生有益。(2)妄自尊大、目空一切。觉得自己有水平、经验丰富、熟悉基层，总是认为自己是对的，听不进不同声音，不接受他人意见。喜欢指手画脚、评头论足，只当评论员，不当战斗员，自己啥事也不干。
3.自我膨胀的浮躁心态。(1)功利思想重。对岗位工作，拈轻怕重，不愿吃苦受累，不愿分管安全、信访稳定等方面的工作;对长期积累和历史遗留的问题，不愿“理旧账”，指望靠时间消化矛盾;主动请调到二线岗位，不想冲在一线，只求清闲一点。(2)吃苦精神弱。没有利益好处的事，不愿干、往外推。对上级部署，根据部门和个人利益进行“取舍裁剪”，合意的就执行，不合意的就推托或变通。热衷自我设计、斤斤计较，过于看重个人待遇，觉得现在职务晋升职称评聘空间小了、福利少了，就感到没干头、没盼头，工作热情减退。
三、自我为中心
1.自我意识强、责任意识差。(1)怕干得多出错多，不敢主动干事。害怕“挑水多、罐子摔得多”，奉行“多一事不如少一事”、“为了不出事、宁可不干事”，面对现实问题，故意视而不见，听之任之，以“功成不必在我”为名，行“裹足不前、求稳怕乱”之实。(2)怕决策失误，不敢大胆拍板。过度谨慎， 该决策的不决策，工作节奏慢、效率低。对一些过去正常办理的事项，怕出问题、不敢办，凡事层层请示汇报。对本来自己能够单独拍板的事，非要召开会议研究研究，表面作风民主，实质不敢担当。(3)怕得罪人，不敢坚持原则。奉行“干不成事不要紧、至少别得罪人”的思想，爱惜羽毛，明哲保身。明知干部有问题也不敢开展批评，担心真抓真管“得罪人”，自己将来会丢选票，选择了“低调行事”。
2.地盘意识强、大局意识差。(1)有本位思想。推进改革不积极，面对权力清单、负面清单、责任清单，如同套上了紧箍咒，浑身不自在。对需多个单位协作完成的工作，不愿主动参与、不愿牵头。对职责边界上的事推诿扯皮、互踢皮球，对全局性、整体性任务不愿出面、不愿多做，能推则推，能躲就躲。(2)有等靠思想。贯彻上级部署要求照搬照抄，不结合实际，不深入了解情况，不研究具体落实措施，上下一般粗，大而化之、没有实效。对一些已经明确要求推进的重点工作，等文件、会议纪要;有了文件、会议纪要，还要等上级调度，等兄弟单位出经验;习惯当“二传手”、“甩手掌柜”，不愿亲力亲为，层层批办转办，谁也没有靠上抓落实，最后工作落了空。
3.当官意识强、服务意识差。(1)“门难进、脸难看、事难办”。以没有明文规定为借口，该办的事不办或慢办，该落实的打折扣，演变为“门好进、脸好看，事还是难办”。(2)不敢直面师生家长。对师生家长反映强烈的问题或信访，心存顾忌，担心一旦接手脱不了身，不表明态度、不正面回应、不积极解决。由于回避矛盾、躲避群众，错失了解决问题的最佳时机。
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